中学离集镇不远，转过山脚约一二里路就到，街上有一家录像厅，放着时兴的古装武打片，学生们受不住诱惑，晚自习时常常躲出去看。
四级电站确实富裕，乡里没有歌舞厅，它那里建了一个，能唱歌能跳舞，能交际能结识，附近的年青人蜂拥而去，其中包括了学校的几位年轻老师。
学校不是世外桃源，平静被打破，教学被侵入，哪怕敬爱的师长们想竭尽一切力量维护，学校依然像惊涛骇浪中的一叶孤舟，被吞噬被淹没。
风暴在初二时来临，不知道哪一天开始，一些高年级的学生，身上也出现了喇叭裤和花衬衣，他们不再像从前那样听老师的话，顶撞、逃课、混迹社会。
此时社会上出现一个特殊群体，被称为“罗汉”，动辄拳脚相向，惹不起、碰不得，坐车不买票，买东西不给钱，欺行霸市，持强凌弱，被称为“罗汉”再形象不过。
“罗汉”成份复杂，有些是当地领导干部子弟，有些不服单位管事流入社会，还有一些是待业青年，没有工作成为了社会盲流，往往独霸一方，在一地为所欲为，个别还向小商小贩们收保护费。
初时人数不多，影响却很大，不断吸收社会闲散青年，当作“小弟”充当打手。后来爪牙伸向了学校，或者说学生受影响自动加入，学生中也出现了“罗汉”，出现了“罗汉”的小弟，其中不乏一些学习成绩出色者。
有些“罗汉”头脑灵活，胆子大，通过拳头独断经营，攥取财富，后来发展成一地富豪，不过更多的成为普通的“混混”，最终一无是处，宿命轮回，依法治国深入推进后，这些人的劣迹终究没有逃脱法律制裁。
开放搞活，大抓经济，总设计师提出“一手抓建设一手抓法制”，“两手都要抓两手都要硬”，具体落实中，却出现偏颇，过重于抓建设，法制进程缓慢，甚至可以说依然是行政主导，这种情况可能全国都一样。
一九八三年，出现过东北“二王”特大杀人案，全国公安于当年组织了“严打”行动，清除了一批社会危害分子，警力不足，坚持得并不久，向基层延伸也不够，“严打”之后，社会风气依然没有得到彻底好转。
这种现象，严重混淆了我们的思想观念，课堂上老师们也避而不谈，也许他们面对这种社会现象也很无奈。
在缺少长者引导的情况下，我们刚萌芽的是非辨别能力，显得那么弱不禁风，原始的争斗和寻求保护意识，使得更多学生深受影响。
一些人加入其中，自己也成为“罗汉”，与当地“罗汉”纠集在一起，也许是受到压迫，也许是自己主动加入，最终偏离了学习轨道，偏离了家庭的殷切嘱托，偏离了师长的谆谆教诲。
不知道哪一天起，教学秩序终于开始变得不正常，学生之间偶有口角，可能不再“找老师去”，而是喊来社会“罗汉”帮助教训。
山里人有些读书较晚，到初三时已经是十岁小伙，青春年少，敢在外面惹祸，被人认出之后，常追打到学校，有些被附近人追打，有些甚至被县城甚至南昌人追打。